CIRI-CIRI KEPALA YANG EFEKTIF

By -
 CIRI-CIRI KEPALA YANG EFEKTIF
 Kepala sekolah efektif harus mengetahui 
(a) mengapa pendidikan yang baik diperlukan di sekolah,
(b)apa yang diperlukan untuk  meningkatkan mutu sekolah,dan 
(c) bagaimana mengelola sekolah untuk mencapai prestasi terbaik. Kemampuan untuk menguasai jawaban  atas   ketiga   pertanyaan ini  akan  dapat dijadikan standar kelayakan apakah  seseorang  dapat menjadi kepala  sekola efektif atau tidak.
     Secara umum, ciri dan perilaku kepala sekolah efektif dapat dilihat dari tiga hal pokok, yaitu: 
(a) kemampuannya berpegang kepada citra atau visi lembaga dalam menjalankan tugas; 
(b) menjadikan visi sekolah sebagai pedoman dalam mengelola   dan   memimpin   sekolah;   dan    
(c)   memfokuskan   aktifitasnya   kepada pembelajaran      dan   kinerja  guru   di  kelas  (Greenfield,   1987;   Manasse,   1985). Adapun secara lebih detil, deskripsi tentang kualitas dan perilaku kepala sekolah efektif dapat diambil dari pengalaman riset di sekolah-sekolah unggul dan suksesdi negara maju.
                 Atas dasar hasil riset tersebut, dapat dijelaskan ciri-ciri sebagai berikut:  Kepala sekolah efektif  memiliki  visi  yang   kuat   tentang   masa    depan  sekolahnya, dan   ia  mendorong semua     staf  untuk   mewujudkan visi  tersebut;  memiliki   harapan   tinggi   terhadap   prestasi   siswa   dan kinerja staf;   tekun   mengamati  para  guru   di  kelas   dan  memberikan balik yang positif dan konstruktif dalam rangka memecahkan masalah dan memperbaiki pembelajaran;  mendorong pemanfaatan waktu secara efisien dan  merancang langkah-langkah untuk meminimalisasi kekacauan;   mampu   memanfaatkan   sumber-sumber   material  dan personil secara kreatif; Kepala   sekolah   efektif   memantau   prestasi   siswa   secara   individual   dan  kolektif  dan   memanfaatkan   informasi   untuk   mengarahkan   perencanaan  instruksional.
               Di sisi lain, kepala sekolah yang tidak efektif biasanya: Membatasi perannya sebagai manajer sekolah dan anggaran; Menjaga dokumen, sangat disiplin; Berkomunikasi   dengan   setiap   orang   sehingga   memboroskan   waktu   dan tenaga;  Membiarkan guru mengajar di kelas;  Memanfaatkan waktu  hanya sedikit untuk urusan kurikulum dan  pembelajaran (Martin & Millower, 1981; Willower & Kmetz, 1982). Kenyataan menunjukkan sedikit sekali kepala sekolah dipersiapkan sebagai pemimpin instruksional (Goodlad, 1983).

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Manajemen Pelaksanaan Proses Pembelajaran

By -
Manajemen  Pelaksanaan Proses Pembelajaran Aspek yang diadministrasikan adalah pelaksanaan proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Tugas guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran antara lain adalah: 1.    bertanggung jawab terhadap kegiatan pembelajaran sesuai dengan peraturan yang ditetapkan pemerintah. 2.     bidang kurikulum bertanggung jawab terhadap mutu kegiatan pembelajaran. 3     Setiap guru bertanggung jawab terhadap mutu kegiatan pembelajaran untuk setiap mata pelajaran yang diampunya dengan cara: a.     merujuk perkembangan metode pembelajaran mutakhir; b.     menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, inovatif, dan tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran; c.     menggunakan fasilitas, peralatan, dan alat Bantu yang tersedia secara efektif dan efisien; d.    memperhatikan sifat alamiah kurikulum, kemampuan peserta didik, dan pengalaman bela...
Read more

Prospek Pengembangan Sumber Belajar di Sekolah

By -
 Bila kita ingin mencapai tujuan atau kompetensi belajar dengan baik; maka seharusnya setiap sekolah atau perguruan tinggi memiliki PSB atau paling tidak menjalankan fungsi-fungsi Pusat Sumber Belajar (PSB) sebagai bagian integral dalam sistem pebelajarannya. Saat ini sudah banyak sekolah yang telah menjalankan fungsi-fungsi Pusat Sumber Belajar (PSB) dalam penyelenggaran pembelajarannya, meskipun belum memiliki Pusat Sumber Belajar (PSB) secara kelembagaan. Ini artinya sebagian besar mereka telah menyadari betapa pentingnya peranan sumber belajar dalam pencapaian tujuan atau kompetensi belajar. image_thumb Dari 10 (sepuluh) wilayah di seluruh Indonesia dengan masing-masing wilayah diwakili 3 (tiga) sekolah SLTP atau SMA dengan fokus pada 5 komponen Pusat Sumber Belajar (PSB) diperoleh data sebagai berikut: No. Komponen PSB Keadaan di Lapangan 1. Penggunaan fasilitas atau fungsi-fungsi PSB dalam kegiatan mengajar guru. Sebagian besar (70...
Read more

Manajemen Penilaian Hasil Pembelajaran

By -
Penilaian hasil pembelajaran yang diadministrasikan disertai bukti kesahihan, keandalan, dan dievaluasi secara priodik untuk perbaikan metode penilaian. Kemajuan yang dicapai oleh siswa dipantau oleh guru dan diadministrasikan secra sistematis, serta digunakan oleh guru sebagai balikan pada peserta didik untuk perbaikan secara berkala. Hal-hal yang perlu diperhatikan guru dalam melakukan penilaian hasil belajar siswa antara lain adalah: 1.  menyusun program penilaian hasil belajar yang berkeadilan, bertanggung jawab dan berkesinambungan; 2. Penyusunan progam penilaian hasil belajar didasarkan pada Standar Penilaian Pendidikan. 3.  menilai hasil belajar untuk seluruh kelompok mata pelajaran, dan membuat catatan keseluruhan, untuk menjadi bahan program remedial, klarifikasi capaian ketuntasan yang direncanakan, laporan kepada pihak yang memerlukan, pertimbangan kenaikan kelas atau kelulusan, dan dokumentasi. 4.  Seluruh program penilaian hasil belajar disosia...
Read more